比如说非常靠老师的口口相授，学童需反复颂读记忆，传播过程也会失真，因为各地总有不同的方言。

        又比如说有的字找不到同音字，则此法不能用，有的字虽然有同音字，但都比较生僻，注了等于没有注。

        所以就需要一套统一有效的读音方法，杨河认为北洋政府发布的那套注音符号就很不错，后世他也曾仔细了解过，现在是如此清晰的印在自己脑海中。

        等处境稳定后，再来推行此法吧。

        孩童们朗朗读着书，不分男女个个神情认真，他们虽然年纪幼小，却都知道能读书的可贵。

        众难民在旁看着，他们小心翼翼围观，说话都不敢大声，惟恐打扰孩子们的学习。

        他们脸上带着笑，很多人眼中还隐带泪花，特别在孩子们端庄正坐，向严德政施礼的那一刻，一些人的泪水就扑赖簌滚落下来，真没想到，自己孩子在逃难途中也能读书。

        韩官儿也在读书的行列，他年纪最大，就坐在孩童的最后排，不过他神情却非常认真，严德政带一句，他就认真读一句，一边手指还在空气中比划。

        他的父亲韩大侠坐在不远处，不时张嘴跟读几句，还时不时看向自己儿子，脸上浓浓的期待。

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