他站起身，走近邓艾，语气坚定：「士载，你母亲说得对。脑子，b嘴巴重要。你有才，也有心。可愿留在我身边，好好学这治水与算学之道？」

        邓艾猛然抬头，愣在原地。那一瞬，他像被闪电击中，双唇张开，却发不出声。片刻後，他只觉x口一热，眼泪竟不由自主地滑落。

        那是信任的重量，也是命运突转的激流。

        接下来的日子，林睿以「考察人才」之名，将邓艾留在身边。

        这少年像一块未经雕琢的璞玉，潜光暗藏。林睿教他识图、教他测水、教他计料。几日下来，他惊讶地发现，邓艾对「数」的理解异乎寻常——一经点破，便能举一反三。

        一次，他取出沙盘，讲解水利原理：「红河水系，雨季暴涨，需曲渠分流，蓄水池调节。」试问：「士载，若渠宽增倍，水流何变？」邓艾低头画简图，断续答：「渠…渠宽增倍，流…流速减半，淤…淤积减轻，然…然蓄水池需…需扩容。」他再问：「义yAn淮河水患，与红河何异？」邓艾沉思，答：「义…义yAn地低，淮…淮河支流纵横，淤…淤塞严重，需…需高堤与溢流口。」

        一次，林睿随手在竹简上写下一道堤坝土方量计算题。那题复杂繁琐，需多重换算。邓艾眉头一皱，沉默片刻後，竟以简洁的「等式法」推导出正确答案。那笔划线条简明，几乎有现代方程的雏形。

        林睿望着那竹简，心中震动——这孩子的思维，近乎天启。

        「你这思路……不是Si记，而是真懂。」他喃喃道。

        从那天起，林睿不再把邓艾当作学生，而视为可以共议之人。他带着他一起勘河、丈量、记录，让他亲手T验何为「实证」。

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