他顿了顿，目光落在“我”依然平稳地抱着作业本的手上。

        “而且，你走上讲台的姿势，拿粉笔的力度，还有回答我问题时的语气……”他轻轻摇头，像是试图驱散一个不专业的念头，“抱歉，我可能想多了。但你给人的感觉，不太像……一个正在为月考发愁的高二学生。”

        阿雨C控着“我”抬起眼，迎上他的目光。

        那是阿雨式的注视：平静，直接，像在观察一个需要被分析的样本。

        “我成绩很好。”阿雨说。这不是炫耀，是在陈述一个客观事实，作为对“不像高二学生”这个观察的解释。

        李老师愣了一下。这个回答太直接，太……不像一个学生会用来回应老师的话。通常学生可能会说“我习惯了”或者“我做了很多练习”，而不是这样近乎宣示X的“我成绩很好”。

        “是，我看过成绩单，你很优秀。”李老师承认，但他的眉头微微蹙起，“但‘成绩好’和‘状态’是两回事。我大学时也成绩很好，但压力大的时候，连笔都拿不稳。”

        他看向“我”的手——那双手正稳稳地托着作业本，指节因为用力而泛白，但没有一丝颤抖。

        “你现在的样子，”李老师的声音更轻了，几乎像在自言自语，“让我想起那些在极端压力下……反而会变得异常冷静的人。”

        这句话像一颗小石子，投进了我与阿雨共享的意识深潭。

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