“推导过程在心里完成了。”阿雨说，“写出来是冗余的。”

        教室里响起几声压抑的笑。有人小声说：“学霸就是嚣张。”

        李老师没有笑。他打量着“我”，目光从“我”平静的脸，移到“我”握着粉笔的手——那手上还沾着一点白sE粉末，手指关节因为用力而微微泛白。

        “好的。”他最终说，“请坐。思路很清晰，但以後考试时，还是建议把关键步骤写出来。”

        阿雨回到座位。坐下时，他C控“我”的姿势依然端正，背脊挺直，双手交叠放在桌面，像一个待机的JiNg密仪器。

        後半堂课，李老师的目光时不时飘向第三排靠窗的位置。

        他在观察。

        阿雨也在观察他——观察他提问时习惯X用三角板轻点黑板的动作，观察他走到学生中间时会微微弯腰的习惯，观察他叫不出某个学生名字时，会先看座位表再看向对方的认真。

        下课铃响时，李老师合上习题集，没有立刻离开。

        “陈小倩，”他在收拾讲台时说，声音不大，刚好能让走到门口的学生听不见，“能帮我搬一下作业到办公室吗？就隔壁楼，不远。”

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